保定市第二职业中学    姜珍

摘要: 近几年，国家大力支持职业教育发展,先后出台了中职生资助、农业户口免学费等政策，并将大力发展职业教育写入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（公开征求意见稿）。应该说，中等职业教育迎来一个很好的发展阶段。然而,当前中职生的学习状况如何呢？

关键词：职业生涯教育 教育教学改革 自控力 学科认知

作者介绍： 保定市第二职业中学教师  研究方向为职业教育

校级课题：保定市第二职业中学学生学习现状与对策研究

（编号202010QJ02Z）的研究成果

      近几年，国家大力支持职业教育发展,先后出台了中职生资助、农业户口免学费等政策，并将大力发展职业教育写入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（公开征求意见稿）。应该说，中等职业教育迎来一个很好的发展阶段。然而,当前中职生的学习状况如何呢？我们针对学生在专业满意度、学习主动性、自觉性、针对性以及对专业课、实训、实习的态度等方面进行了调研。

一、调查结果与分析

      １．调查结果。

      从调查结果分析，总体上我校学生的学习状况分为三个层面：第一层面，67.5%的学生生学习状况良好，表现在他们对自己所学的专业比较满意，57.5%的学生对自己目前的学习状态比较满意，学习较为主动、自觉，学习重心明确，90%的学生能够正确对待文化课与专业课。第二层面，67.5%的学生会出现厌学情绪。第三层面，42.5%的学生对自己茫然的学习状况不满意，处于“学”与“不学”的十字路口。如何转化第二层面的“厌学生”，引导第三层面的“茫然生”，让他们与第一层面的学生一道和谐发展，这成为我们教育的重要工作。

      2.原因分析。

      （1）内在因素。

      ①自身品行习惯。我校学生生源多是初中中下水平的学生，其中不乏品行较差的学生，他们对学习毫无兴趣，一翻开书本就头痛，一上课就想睡觉等，精力不在学习上。

      ②紧张焦虑心理。在调研的学生中，74%的学生会出现焦虑情绪。中职生从小接受基础教育，学习内容倾向“升学应试”。而进入中职校后，他们的学习内容、学习方式都将围绕“为未来谋生作准备”，这对缺乏独立学习能力和实践锻炼的中职生是严峻的考验。同时，半数中职生认为学习专业课很重要，但在学习过程中却发现专业学习难度较大，担心自己不能顺利完成学习任务而产生焦虑心理。对学习恐惧、对自己缺乏自信心，这也进一步加剧他们听不懂、学不进专业理论，跟不上、学不会操作技能的不良状况，甚至影响到力所能及的学习任务。

      ③自控力较弱。中职生处于青春成长期，对书本以外的世界充满好奇，容易沉迷于网游、虚拟时空等。面对外界的诱惑，部分中职生的自我控制能力比普高生差，他们将自认为没有希望的学业荒废，转而沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所不能自拔。

      ④学科认知偏差。相当部分的中职生意识到职业教育与基础教育的差异，有超过75%的中职生把专业技术学习作为自己学习的重点，片面夸大专业学科学习的作用，他们普遍觉得专业课比文化课更重要而忽视文化课的学习。殊不知，如果他们文化课学不好，就会直接影响对专业课的学习。

     （２）学校因素。

      影响学生学习状况的因素除了自身内在主观因素外，还有学校管理和教师教学方面的客观原因。

      ①教师教学方法传统。许多教师不能根据中职生现有的知识水平和认知基础，科学地组织课堂教学，只顾自己完成授课计划。试想，教师教学马虎、课程设置陈旧、内容枯燥，学生能有兴趣学习，能够专心听课吗？

      ②教师管理不严格。课堂纪律抓不抓，考场纪律管不管，考试制度严格不严格，这些直接影响中职生学习的自律能力，助长部分学生投机侥幸的心理，使之放松对学习的要求。

      ③教材内容死板。目前的课程体系、课程内容对学生未来职业生活、工作没有太大作用，致使学生产生极大的反感。

      ④班级编制缺乏灵活性。部分中职生进入职校前对所报专业缺乏认识，当进入职校学习一段时间后，发现自己的兴趣与所学专业、班级不匹配，一般很难调换专业，就算调换完班级、专业，他们又发现自己难以适应新班级或跟不上新专业的课程进度。

二、做好思想疏导工作，增强学生学习信心

      针对中职生对职业教育及专业学习认知的误区，学校应适时做好疏导工作，帮助他们树立正确的人才素质观。

      第一，开展职业生涯教育，让学生了解职业校的专业设置、教学特点和培养目标，帮助学生对自己、对专业“知己知彼”，提升对专业的满意度，增强学习自信心。同时，学校还应充分挖掘校友资源，经常邀请优秀毕业生回校作报告，以亲身经历教育在校中职生热爱专业，立志成才，见贤思齐。

      第二，让中职生弄清学校条件与自身成才的辩证关系，明确学校只是成才的外因，自身的努力才是成才的关键。激励学生树立起“只要正确评价自己，努力发挥自己的优势，扬长避短就一定能够成功”的信念。

      第三，让中职生明确专业课与文化课之间的辩证关系，懂得专业学科的学习离不开文化基础课的奠基，绝不可想当然地认为职业教育就是专业教育。

三、抓好教育教学改革，激发学生学习兴趣

      带来成就感的教学环节，教师应发掘其最大价值。学校应抓好“理实一体”的教学，大力开展实践教学活动，培养中职生实践动手和创新思维的能力。学校还可通过组织中职生参加各种实用技能竞赛，采用工学交替的形式，强化中职生的职业技能。第四，营造师生和谐氛围。心理学家哈母柴克认为：学生只有在心理上感到安全时，才不会有因失败而受惩罚的恐惧，才不会退缩而敢于尝试学习。为此，教师应积极营造真诚、平等的师生关系，鼓励和帮助学生，肯定学生的努力，缓解他们的焦虑心理。

四、建立灵活的教育管理机制，满足中职生的学习需求

      学习需求决定学习动机，中职校应不断激发并满足中职生的学习需要。学校应在注重硬件建设的基础上，着重抓好品牌校园、精品专业、重点课程、优质针对中职生逃课厌学等不良状况，学校应从教育教学环节入手，激发学生学习兴趣。        第一，教师应有正确的教材观。一部教材从编写到发放需要经过一定的时间，我们不能让学生看着自己家里的液晶电视却还上着黑白电视的原理与维修课。为此，教师应对教材内容予以与时俱进地大胆删减和补充，让学生觉得他们学的东西是实用的、时髦的，是时下最新的。第二，把握文化课为专业课服务的方向。在传统的课程体系中，文化课与专业课各行其道，这就难怪中职生将二者割裂开来，出现了大部分中职生重视专业课学习而忽视文化课学习的情况。作为文化课教师，应围绕提升学生职业素质的总体思路对教学内容作出相应改革，让文化课彰显基础作用，让文化课与专业课相辅相成、相互促进。第三，积极开展实践教学。对于实践实训这一最大区别于普通高中教学，并给中职生师资等方面建设，刺激中职生的内在学习需求，让他们到职校后有东西可学、有好教师指导，人人都能得到提高和发展。同时，在激发和满足中职生学习需要的基础上，各职校还要针对他们自控力较弱的问题加强德育管理，制订完善的他律机制，唤醒中职生的自律意识，让学业真正成为中职生的“主业”。此外，对那些三年所学还有科目不及格的学生，应适当延缓其推荐就业的时间。同时，组织他们重新进行相关课程的学习，直至所学科目达到合格为止。研究中职生的学习状况及调适对策，有利于教师把握中职生的学习特殊性，引导中职生正确克服学习成长中的不良诱因，使之充分发挥自己的积极性和主动性，提高学习质量，提升职业素质，从整体上推动我校教育教学的发展。